Regulamento e Inscrições da 4ª Olimpíada Nacional em História do Brasil

4ª Olimpíada Nacional em História do Brasil

Exercício de História - Independência EUA (2º ano)

Neste exercício estudaremos a Revolução nas Américas, buscando entender os movimentos de independência em relação a onda revolucionária que varreu a Europa ocidental nos fins do século XVII e início do século XIX. Ao final do exercício espero que você diferencie os tipos de revolução:

a- Liberal nos EUA; 

b- Social no Haiti; 

c- Autonomista, mas conservadora e oligárquica na América Espanhola. 

 

- Na leitura do 1º texto do capítulo, você deve ser capaz de: 

1- Identificar os motivos da insatisfação dos colonos ingleses. 

2- As leis criadas na Inglaterra, que pretendiam estabelecer um controle sobre as 13 colônias. 

3- As razões que levaram A França e Espanha a apoiar os colonos. 

4- Identificar objetivos e princípios comuns na Declaração de Independência dos EUA e na Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão.

 

Atividade: 

1- Ler o 1º texto Pág. 48 à 51. 

2- Comentar com o grupo os pontos importantes da leitura e fazer as anotações no caderno. 

3- Responder as questões abaixo. Todos os membros da equipe devem anotar as respostas no seu caderno. Vamos as questões:

 

1. Sobre a Independência dos Estados Unidos da América afirma-se que: 

 

 I - A origem do movimento da independência deve ser encontrada no desenvolvimento uniforme das 13 Colônias Inglesas. 

II- Os colonos sentiram-se muito prejudicados pela proibição da coroa inglesa ao comércio triangular, praticado pela colônia, fato que gerou sérios atritos com a metrópole. 

III- O Segundo Congresso de Filadélfia decretou a separação da Inglaterra em 4/7/1776, através da Declaração de Independência redigida por Thomas Jefferson. 

IV- A política de conciliação adotada pela Inglaterra retardou o processo de independência da Treze Colônias Inglesas. 

V- A França e a Espanha apoiaram a Inglaterra durante a Guerra de Independência. 

Assinale a alternativa correta: 

a) Estão corretas a opções I, II e III. 

b) Estão corretas a opções II e III.

c) Apenas a opção II. 

d) Estão corretas as opções III, IV e V. 

 

2. (CESGRANRIO) A França e Espanha entraram na guerra de independência do lado dos colonos e contra a Inglaterra. O verdadeiro objetivo do apoio francês e espanhol era: 

 

a) eliminar o contrabando inglês na Colônia do Sacramento; 

b) recuperar algumas colônias que lhes haviam sido tomadas pelos ingleses em guerras anteriores; 

c) punir a Inglaterra pela ajuda prestada à Holanda na guerra das Províncias Unidas contra a Espanha; 

d) ajudar os colonos norte-americanos em sua Guerra de Independência; e) minar as posições do comércio inglês no continente americano. 

 

3. Leis inglesas provocaram divergências entre colonos americanos e a Coroa Inglesa, resultando no processo de luta pela independência. Entre os objetivos dessas leis, devem ser destacados os seguintes: 

 

a) Aumentar a receita real abalada pelos custos da Guerra dos Sete Anos, impedir o comércio intercolonial conhecido como comércio triangular e promover a recuperação econômica. 

b) Aumentar o consumo de chá e açúcar nas colônias, obrigar ao uso de selos na correspondência e aumentar as exportações das colônias. 

c) Abolir a escravidão nas colônias, separar juridicamente as treze Colônias e ajudar a Pensilvânia a anexar terras no Oeste. 

d) Recuperar a Companhia das Índias Ocidentais, abrir o porto de Boston às nações amigas e aumentar as importações das colônias. 

e) Pagar indenizações à França, devido à derrota inglesa na Guerra dos Sete Anos, revogar os Atos Townshend e favorecer os produtores locais de açúcar. 

 

4. Quando da discussão, no Parlamento Inglês, das Leis do Açúcar e do Selo (1784 - 1765), os colonos ingleses da América recusaram-se a aceitar as medidas impostas, baseando-se: 

 

a) no fato de não estarem representados na assembléia que votou as taxas para cobrir os custos da Guerra dos Sete Anos; 

b) no princípio da isenção de taxas concedido pela Coroa aos colonos; 

c) no direito inalienável dos súditos ingleses de recusar a obediência a leis injustas; 

d) nos direitos naturais do cidadão à vida, à propriedade e à busca da felicidade; e) nos prejuízos financeiros advindos do bloqueio aos produtos das Antilhas. 

 

5- Em geral a base de um processo revolucionário encontra-se na sua argumentação ideológica. No caso da Independência dos EUA, assim como na Revolução Francesa e no processo de independência da América Latina a base ideológica destes movimentos históricos foi: 

 

a) O Humanismo em virtude de seu caráter social colocando o homem como o centro do universo. 

b) O Racionalismo justificando a "razão" como a única maneira de conseguirmos a igualdade. 

c) O Iluminismo por valorizar ideias como o conceito de que o poder vem do povo e o direito a igualdade. 

d) O Pacto colonial que pregava o futuro da colônia estava atrelado ao sucesso da metrópole. 

 

6 - A independência das 13 colônias inglesas da América do Norte - a Revolução Americana - resultou: 

 

I - do desdobramento natural da relativa autonomia econômica e política dessas colônias de povoamento; 

II - da reação dos colonos às medidas legais tanto fiscais e quanto administrativas tomadas pela Inglaterra após a Guerra dos Sete Anos; 

III - dos prejuízos causados aos colonos pela política liberal inglesa, que aboliu o "pacto colonial"; 

IV - da manutenção e intensificação das práticas mercantilistas inglesa que se opunham ao "comércio triangular" realizado pela burguesia colonial. Assinale a opção correta: 

a) estão corretas apenas I e II 

b) estão corretas apenas I e III 

c) estão corretas apenas II e IV 

d) estão corretas apenas I, II e III 

e) estão corretas apenas I, II e IV 

 

7 - Questão aberta. "O sangue dos que foram chacinados, a voz lamentosa da Natureza gritam: 'é hora de separarmos!' Mesmo a distância que Deus colocou entre a Inglaterra e a América é uma prova forte e natural de que a autoridade de uma sobre a outra não era a vontade dos Céus (...) UM GOVERNO NOSSO É UM DIREITO NOSSO (...) Portanto, o que queremos? Por que hesitamos? Da parte da Inglaterra não esperamos nada, a não ser a ruína (...) Nada pode resolver nossa situação tão rapidamente quanto uma declaração de independência, aberta e feita com determinação." (Thomas PAINE, Bom Senso, panfleto de 10 de janeiro de 1776, citado por Leo HUBERMAN, História da Riqueza dos Estados Unidos, Brasiliense, São Paulo, 1983) 

O documento anterior expressa algumas das idéias que, pouco mais tarde, estariam contidas na Declaração de Independência das Treze Colônias da América do Norte. 

 

a) Apresente dois fatores que tenham contribuído para a independência das Treze Colônias.

b) Relacione a frase "Um governo nosso é um direito nosso" com as ideias que fundamentaram o processo de independência das Treze Colônias.

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Evento Escolar

Um dia de Exposição e Premiação


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Curta o Gênero 2012

O “Curta O Gênero 2012 - Mostra Nacional Audiovisual / Seminários / Itinerâncias” se coloca como uma contribuição para a mudança de mentalidades através da difusão de produções audiovisuais comprometidas com a denúncia das desigualdades de gênero e com a construção ou invenção de outras representações e interpretações simbólicas baseadas na equidade de gênero e na afirmação da diversidade sexual. O Projeto, em toda sua amplitude, assume um compromisso sócio-político com a construção de uma cultura de liberdade, de solidariedade e de justiça entre homens e mulheres em suas múltiplas possibilidades performáticas.

O projeto irá ofertar nesse evento oficinas, minicursos e seminários.
Visite o site veja a programação e se inscreva.
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CURSOS GRATUITOS

Fábrica de Imagens abre inscrições para segunda turma do projeto Cacto

Numa parceria com a Petrobras através do Programa Desenvolvimento e Cidadania, a Organização Não Governamental Fábrica de Imagens abre inscrições para a formação da segunda turma do Cacto - Centro de Arte, Cultura, Comunicação e Novas Tecnologias.

No turno da tarde, de segunda a sexta, o Cacto abre as turmas de Webdesign, Fotografia, Animação 3D e Teatro, ressaltando que os dois últimos também terão aulas aos sábados pela manhã.

Os cursos são voltados para jovens que tenham entre 16 e 29 anos e estejam cursando a partir do 9º ano do Ensino Fundamental ou tenham concluído o Ensino Médio na rede pública de ensino. No período de seleção, os/as candidatos/as deverão apresentar declaração da instituição de ensino comprovando a matrícula ou a conclusão.

O Centro de Arte, Cultura, Comunicação e Novas Tecnologias (Cacto) conta com estúdios de gravação de áudio, sala de edição de vídeo, laboratório de cultura digital e auditório. Todo o complexo está à disposição para acolher parceiros, pontos de cultura e comunidade em diversas atividades como reuniões, cineclubes, seminários, entre outros. A ideia é constituir um centro de referência em estratégias culturais e de comunicação para a promoção dos direitos humanos com foco nas áreas de gênero, diversidade sexual e juventude.

As inscrições para os cursos oferecidos pelo Cacto seguem até o dia 12 de março e podem ser feitas pela internet através do preenchimento do formulário eletrônico que está disponível no endereço: fabricadeimagens.wordpress.com. Quem preferir, poderá fazer sua inscrição pessoalmente na sede da Fábrica de Imagens em horário comercial. O endereço é Rua Odilon Benévolo, 1133, Maraponga.

Confira abaixo um resumo do conteúdo dos cursos ofertados:

Webdesign: princípios do design, ferramentas, php, banco de dados e criação de sites.

Animação 3D: Modelagem, manipulação de objetos, iluminação,textos 3D e produção de animações em 3D.

Audiovisual I: produção, roteiro, direção, câmera, captação de áudio.

Audiovisual II: produção, roteiro, direção, montagem, e edição de áudio e vídeo.

Fotografia: equipamentos, pratica em estúdio, iluminação, produção de fotos para exposições

Teatro: consciência e expressão corporal, interpretação para cinema e montagem de espetáculos.

Mais informações:

Email: selecao@fabricadeimagens.org.br / comunicacao@fabricadeimagens.org.br

Telefones: – 3495-1887 / 9980-5300 (Iara Moura e Lícia Militão)

Faça sua inscrição online no link abaixo:

http://fabricadeimagens.wordpress.com/

1º Concurso Ecovídeo das Escolas

Concurso Ecovídeo das Escolas – 4ª Semana do Meio Ambiente da TV Escola

A TV Escola promove, na 4ª edição da Semana do Meio Ambiente, o primeiro Concurso Ecovídeo das Escolas . Para participar basta produzir um vídeo de até dois minutos respondendo à pergunta:

Qual é o seu papel na criação de um mundo sustentável?

O segundo passo é postar seu vídeo no Youtube e enviar o link para tvescola@mec.gov.br , com título, descrição do projeto, nome, e-mail do responsável, telefone e endereço da escola. O vídeo também pode ser enviado para o endereço:


4ª Semana do Meio Ambiente

Rua da Relação 18 - 4º andar - Centro - Rio de Janeiro - RJ

CEP: 20231-110

Dois vídeos serão premiados: o vídeo mais acessado e o melhor vídeo escolhido pelo júri. Os produtores do vídeo mais acessado receberão a equipe da TV Escola para uma reportagem exclusiva que será exibida durante a 4ª Semana do Meio Ambiente da TV Escola, de 4 a 8 de junho. E o grupo vencedor, escolhido pelo júri, ganhará uma viagem ao Rio de Janeiro para a gravação de um programa especial da TV Escola. Todos os vídeos participantes do concurso serão postados no blog

http://semanadomeioambiente.blogspot.com/

Saiba mais sobre o Concurso Ecovídeo das Escolas no Regulamento em anexo.

O prazo para o envio do vídeo é 30 de março de 2012, sendo essa a data para envio do link do youtube por email ou data da postagem da mídia nos Correios como carta registrada ou Sedex.

A conferência do número de acessos para eleição do vídeo mais acessado do youtube será feita às 12h do dia 05 de abril de 2012. Os resultados dos vencedores do Concurso Ecovídeo das Escolas tanto para o Melhor Vídeo escolhido pelo júri quanto para o Vídeo Mais Acessado do youtube serão anunciados oficialmente durante a 4ª Semana de Meio Ambiente, de 4 a 8 de junho.